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Bien évidemment, s'agissant de l'enfance, le pluriel s'impose : il met en exergue, dès le titre de ce numéro, sa diversité pour mieux dénaturaliser cet âge de la vie, l'abstraire en particulier de ses substrats biologiques. Le pluriel des enfances s'oppose également à une universalité qui occulterait la multiplicité de ses formes et contenus à travers le temps et l'espace, ainsi que la pluralité des expériences des enfants.

Dans le contexte français de ces trente dernières années, nous montrons que la priorité donnée à une logique scolaire de justification du bien-fondé de l'école maternelle va de pair avec une double série de transformations institutionnelles des rapports que l'école maternelle entretient avec la scolarité obligatoire et son programme. L'analyse de tous ces changements permet de comprendre comment l'école maternelle, lieu d'accueil et de protection, d'éducation et de préparation à l'école pour les jeunes enfants, est institutionnellement devenue une «école de plein exercice». Face à cette évolution, le récent programme de 2015 s'efforce de construire un nouveau compris entre ces trois finalités: il souligne à nouveau l'importance de l'accueil de l'enfant et de ses parents, de son développement, en même temps qu'il reste centré sur cinq domaines d'apprentissages scolaires dont l'évaluation est précisée en termes de compétences. (DIPF/Orig.) ; Es wird gezeigt, dass im französischen Kontext der letzten dreissig Jahre die Verdienste des Kindergartens bzw. der Vorschule prioritär in der Logik des Schulwesens gewürdigt wurden, und dass dies mit einer doppelten institutionellen Transformation der Beziehung zwischen Vor- und Pflichtschule und ihren Programmen einhergeht. Die Analyse dieser Veränderungen hilft zu verstehen, wie aus der Vorschule als Ort der Betreuung und Fürsorge, der Bildung und Erziehung sowie der Vorbereitung auf die Schule selber eine eigentliche Schule geworden ist. Im Zuge dieser Entwicklungen versucht das Programm von 2015 einen neuen Kompromiss zwischen diesen drei Zielsetzungen zu schaffen: Es betont nach wie vor die Bedeutung der Beziehungspflege zu Eltern und Kind und der kindlichen Entwicklung, orientiert sich aber gleichzeitig an fünf Bereichen schulischen Lernens, die der Erfassung kindlicher Kompetenzen zugrunde gelegt werden. (DIPF/Orig.)

International audience ; À l'aune d'initiatives visant à faire des enfants des acteurs et des concepteurs à part entière de l'espace urbain, Pascale Garnier invite à penser et à repenser la place des enfants dans la ville, dans sa double dimension spatiale et politique.

Les pratiques éducatives familiales sont étudiées ici à partir d'objets originaux : les cahiers d'activités parascolaires destinés à des enfants à l'âge de l'école maternelle. Nous montrons tout d'abord qu'ils constituent des objets de consommation hybrides, participant de dynamiques culturelles plurielles, entre culture enfantine de masse, culture ludique et culture scolaire. Une enquête sur leurs usages auprès de familles de milieux socio-culturels très différenciés, interrogées en grande section après un premier entretien en petite section, permet ensuite de souligner toute une série de pratiques irréductibles au seul souci d'un rendement scolaire et d'insister sur des usages à la fois sérieux et dilettantes de ces cahiers, à la mesure de leur caractère hybride. Ils mettent en jeu des rapports à l'enfant et des rapports ambivalents au temps, en particulier une vigilance qui conjugue l'importance du présent et le souci de la future scolarité de l'enfant.

Purpose
– The aim of the research is to emphasise the role of material culture, and especially the role of objects related to physical activities, in children's socialization. It involves children's bodies but also symbolic meanings and values which introduce children to the universe of sport's consumption.


Design/methodology/approach
– The research is grounded on the construction of a system of objects related to children's physical activities in France. The production of a corpus of objects involves a methodological circle where the choice of the objects goes together with a reflexive analysis about the operations of categorization of objects. The analysis of objects require both technological and semiotical approaches.


Findings
– In the context of globalization and commodification of childhood, but also of the globalization and mediatization of sports, the research shows that objects for children's physical activities are inscribed in a double transformation: sportification of children's games and childification of sports.


Research limitations/implications
– The research focuses on material culture and does not investigate children's uses of the objects for physical activity and does not determine the process of their conception and design.


Practical implications
– The paper emphasises the difference between two faces of children's physical activities: spending calories and the development of motor skills and interpretative competences linked to sports' culture and children's mass culture.


Originality Value
– In contrast to the work done on food and digital culture, the field of children's physical activities and sports is not as well researched. This is especially the case for the objects designed for children and this research is one of the first in the field in international literature. It constitutes also the first attempt for including this topic in the worlds of children's consumption.

International audience ; il s'agit de traiter des pratiques sportives enfantines dans la perspective d'une analyse des classements d'âge dans les activités sportives, intégrant la définition de cette catégorie d'âge qu'est l'enfance dans des opérations de qualification des individus selon l'âge, d'étudier les débats et les épreuves qu'elles suscitent, leurs concurrences avec d'autres opérations de qualification (Garnier, 1995). Cette analyse présente une triple dimension : les différenciations des pratiques sportives selon l'âge et leur dynamique temporelle, mais aussi les formes de relations d'ordre entre enfants et adultes, notamment morales et politiques (Boltanski et Thevenot, 1992), qu'instaurent ces classements.

International audience ; il s'agit de traiter des pratiques sportives enfantines dans la perspective d'une analyse des classements d'âge dans les activités sportives, intégrant la définition de cette catégorie d'âge qu'est l'enfance dans des opérations de qualification des individus selon l'âge, d'étudier les débats et les épreuves qu'elles suscitent, leurs concurrences avec d'autres opérations de qualification (Garnier, 1995). Cette analyse présente une triple dimension : les différenciations des pratiques sportives selon l'âge et leur dynamique temporelle, mais aussi les formes de relations d'ordre entre enfants et adultes, notamment morales et politiques (Boltanski et Thevenot, 1992), qu'instaurent ces classements.

International audience ; il s'agit de traiter des pratiques sportives enfantines dans la perspective d'une analyse des classements d'âge dans les activités sportives, intégrant la définition de cette catégorie d'âge qu'est l'enfance dans des opérations de qualification des individus selon l'âge, d'étudier les débats et les épreuves qu'elles suscitent, leurs concurrences avec d'autres opérations de qualification (Garnier, 1995). Cette analyse présente une triple dimension : les différenciations des pratiques sportives selon l'âge et leur dynamique temporelle, mais aussi les formes de relations d'ordre entre enfants et adultes, notamment morales et politiques (Boltanski et Thevenot, 1992), qu'instaurent ces classements.

International audience ; il s'agit de traiter des pratiques sportives enfantines dans la perspective d'une analyse des classements d'âge dans les activités sportives, intégrant la définition de cette catégorie d'âge qu'est l'enfance dans des opérations de qualification des individus selon l'âge, d'étudier les débats et les épreuves qu'elles suscitent, leurs concurrences avec d'autres opérations de qualification (Garnier, 1995). Cette analyse présente une triple dimension : les différenciations des pratiques sportives selon l'âge et leur dynamique temporelle, mais aussi les formes de relations d'ordre entre enfants et adultes, notamment morales et politiques (Boltanski et Thevenot, 1992), qu'instaurent ces classements.